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青岛市黄岛办事处中心幼儿园的园本教研活动

时间:2007-9-21 来源:佚名 | 童网 进入论坛

  生活在黄岛的孩子们,正经历着自己的家乡被城市化的过程;工作在黄岛的幼儿园教师们,正面对因为家乡被城市化而带来的种种冲突和挑战。

  近几年里,我曾两次去黄岛办事处中心幼儿园,与那里的教师互相交流,一起研究,体验和感悟在城市化过程中农村幼儿园教师的专业成长问题,获取在理论研究中难以获得的真实经验,丰富自己的“实践性知识”。

  城市化带来的冲突和挑战从农村到城市,从农村生活方式直接面对信息社会,面对知识经济,黄岛的孩子们经受着比其他地区的孩子更为剧烈的冲突。冲突来自幼儿所处的社会生态系统的变化,来自幼儿所处的物质环境的变化。黄岛办事处中心幼儿园的教师面临着比其他地区的教师更为严峻的挑战,挑战来自他们所面对的幼儿和家长,来自他们自身。

  农村生活的原始性往往能带给孩子更大的想像和创造空间,特别是在这块祖祖辈辈生活过的土地上,人们形成的社会关系和创造的物质文明,能给处于人生初始阶段的幼儿以十分丰富的精神和物质财富。在城市化过程中,农村的资源并没有消失,这些资源能为处于“原始思维”状态的孩子提供难得的学习材料,幼儿园教师需充分利用这些资源,让农村孩子传承优秀的文化。

  城市化过程能让相对单纯的农村孩子有机会接触各种矛盾和冲突,使他们有机会多角度、多视点地思考问题。这些孩子能比城市的孩子更多地接触自然,比农村孩子更多地接触现代化的学习材料。幼儿园教师需充分利用这些资源,让他们将两者进行比较,从中获得智慧、建构人格。

  在幼儿园周围,自然资源很丰富,教师经常利用各种机会带领孩子外出参观和考察,这样既利用天然资源丰富孩子的经验,又使活动更为有趣。每次从野外归来,孩子们都有很多感受,常会通过各种方式方法表达。最常见的表达方式是口头讲述、绘画、手工制作、表演游戏、建构游戏,等等。教师们认为,这些都是孩子自己的“语言”,对孩子表现和表达自己的所思、所感是很重要的。

  在反思活动中,教师们提出了许多问题,例如,孩子这些表现和表达方式的作用一样吗?有没有年龄、性别差异?这些表现与表达方式各有什么不同的特点?传统的、天然的材料如何与现代的思考联系在一起?等等。随着研讨活动的深入,这些问题常常激发教师进行更深入的思考。

  在黄岛中心幼儿园看到的和感受到的黄岛办事处中心幼儿园的孩子朴实又睿智,憨厚又充满激情。黄岛办事处中心幼儿园的教师,真诚又富有创意,理智又充满热情。我看到了教师的工作,看到了教师与孩子、家长和社会其他人员之间的互动,看到了教师的研究、反思和不断进取。在我阅读教师的观察记录《蔬菜双胞胎》《菜死了》《磨》《小木匠》等材料时,在我看到教师搜集的孩子作品“多功能船”“海湾大桥”“全自动火腿肠生产厂”等时,我的眼前再现了与教师对话的场面,脑海中浮现出反映真实教育情景与教师对教育的感悟和理解之间联系的画面。

  我虽然被称作专家,但在与教师对话时,我觉得自己并没有可以指手划脚发表指导性意见的资格和能力。教师们每时每刻滚打在属于他们自己的这块土地上,与孩子们朝夕相处,他们对于“儿童”和“教育”的话题最有发言权。我的作用绝对不是让教师按照我的指点去行事,而是详尽地、认真地感知和领会他们所说的话及其意义,并根据我的理解去生成新的意义,从而通过对话发出不同于教师的声音,提出新的问题,引发教师更深入地思考。

  例如,在对“菜死了”这个案例的研讨和分析中,我为孩子们的对话而折服,也为教师能记录如此精彩的教育事件而喝彩。然而,我也通过对话发现教师们从记录材料中所领会到的教育意义还是比较感性的,对于幼儿富有哲理的思维和言语还缺少深层次的分析。从一个教育理论工作者的角度,我向教师们解释了当今认知心理学的研究成果——“儿童朴素理论”,以及如何运用该理论去解读“菜死了”这个案例。这个来自幼儿园教育实践的案例,帮助教师生动形象地学习了“基于实践又能被用于实践”的“实际性知识”,帮助教师更深入地理解幼儿,理解教育。教师们很乐意接受这样的学习。

  反思幼儿园反思性教研活动在园长的带领下,黄岛办事处中心幼儿园的教师进行了数年的反思性教研活动,对提高师资水平起到了重要的作用。

  反思黄岛办事处中心幼儿园开展数年的反思性教研活动,我发现幼儿园园本教研活动中的对话确实为教师、园长和专家搭建了交流、共建和反思的平台。在对话过程中,对话各方并非在寻找一种普遍适用的教育策略和方法,而是在进行一个根植于幼儿园具体情景的共同建构的过程。通过多视角的对话,对话者提出更多的新问题,在频繁的交流和沟通中逐步达成理解和通融,形成默契和意会。

  我参加过包括黄岛办事处中心幼儿园在内的许多幼儿园的园本教研活动,我觉得自己是最大的获益者。在与一线教师面对面对话时,我获得了自己在理论研究中难以获得的真实经验,这些经验让我重新思考幼儿园教育;在倾听了各种不同的看法和意见时,我才感悟到自己长期以来形成的思维定势有许多不切实际的地方,甚至还有一些很荒唐的东西;在发表我自己从实践中重新领悟的意见时,我才认识到这些意见也许对教师改进教育、教学有些用处。正是那些与我对话的幼儿园教师给了我启示,给了我灵感,否则我是不可能形成这样的意见的。

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