创办有自己特色的农村幼儿园 
  
　　农村幼儿园与城市幼儿园相比，在办园规模、办园经费及其设施设备等各方面都有很大差距。但农村又具有其独特的自然优势，农村幼儿园应积极结合当地自然资源、文化特色，因地制宜地开展各项活动，构建本土化课程内容，使幼儿园富有浓郁的地方特色，积极为孩子打造适宜的活动环境。
    
　　一、利用当地资源优势，积极创设学习环境、游戏材料。
          
　　目前，许多幼儿园都纷纷加盟蒙台梭利教育，其蒙氏教育法得到广泛推广，蒙氏操作教具深受广大小朋友和教师的喜爱，但是购置一套蒙氏教具至少也需要近万元，这对于经济条件较差的农村幼儿园来说是很困难的。某幼儿园曾派老师参加了蒙氏教育法的指导培训，对蒙氏教育理论及其教玩具特色有了一定的认识与理解。于是，他们结合本园的经济条件，到小镇上的木制品加工作坊里，用低廉的价格收购木匠师傅做工过程中剩下的小木块、小木片和木条，经过简单的锯、车、刨、刻等工序，制成了符合蒙氏教育理念、适合幼儿操作的教玩具材料。虽然规模不是很大，做工不够精细，但造价便宜，方便使用，同样受到小朋友们的喜爱。
          
　　滑梯是我们几代孩子经久不衰，永远都不会玩腻的玩具。现代幼儿园的玻璃钢滑梯、木制滑梯、工程塑料滑梯造型美观，颜色鲜艳又安全卫生。然而由于价格昂贵，一些农村幼儿园无法实现这类大型玩具的配置，不能满足孩子们的游戏需求。于是有的幼儿园奇思妙想，请来了泥水匠师傅用砖和水泥修筑滑梯，并将其造型成大甲虫、大象等动物的模样，再用油漆涂上鲜亮的颜色，同样的富有儿童情趣、同样的好玩，但成本低，节约了幼儿园的资金投入。
          
　　二、结合当地风土人情，构建本土化课程内容。
          
　　整合课程知识系统性强，内容丰富，孩子在主题单元的各项活动中可以获得更多的知识与情感体验，掌握相关的知识链。整合课程注重在活动过程中根据实际情况生成新的问题、新的活动内容。一所农村幼儿园根据当地秋天的丰收景象，孩子生成并组织了“热闹的秋天“主题单元。秋天的农村是最热闹、最灿烂的季节。丰收的果园，金黄色的田地，各式各样的小虫子、调皮的苍耳子、鬼叉子，都是孩子们感兴趣的事物。在“热闹的秋天”单元里，教师组织幼儿参观秋收活动，认识小杂粮，进行了“虫子王国”、“植物妈妈有办法”等相关活动，使孩子们在大自然中生动有趣的学习，了解了当地农民的秋收方式，认识当地的动植物，感受秋天带给人民的喜悦。
          
　　区角活动是幼儿园的重要活动内容。小小理发店、动手大王、新闻播报、画一画都是我们常常在幼儿园见到的区角活动内容。某幼儿园却根据当地的旅游经济，为孩子创设了“小小旅行社”、“直线旅行车”等区角活动环境，成为孩子们活动频率最高的区角。
          
　　结合本地的实际情况来构建幼儿活动课程，由于符合孩子们的生活经验，便于幼儿理解和接受，有助于增加孩子感性经验。
          
　　三、符合当地实际情况，适宜地开展教研活动。
          
　　教研活动本身是为了教学活动，旨在通过教研活动，改善教学方法和手段，推进教研改革。农村幼儿园的教研工作应切合本园教研活动中的实际问题，有针对性地进行研究、讨论；如果一味地大谈省、市研究课题，倒有些好高鹜远、拔苗助长。比如某农村幼儿园规模小，户外活动场地小，有两个班的孩子同时活动就显得拥挤吵闹，无法正常活动。该园通过多次讨论，形成了系列措施：1、合理安排户外活动时间，保证同时活动的班级不超过两个；2、尽量将同时活动的两个班级安排成同一年龄段的，教师可以互相结合，安排同一活动内容，共同游戏，而不会造成相互影响。
          
　　又比如，在一些农村由于家长意识薄弱，有好多孩子不能按时如园接受教育。幼儿园在春季招生中，招收了三十五名六岁的插班幼儿。为了适应家长的要求，不影响孩子们升小学，这些孩子直接进入大班学习。该园及时展开教研活动，针对“六岁幼儿插班生的教育和帮助”展开讨论，旨在帮助这些孩子尽快适应幼儿园环境，尽快缩小与其他孩子的差距，帮助他们顺利进入小学。
          
　　如此这般，着眼于最小但最具实际意义的话题，有效促进本园的教育活动，是农村幼儿园教研的最佳方式。
          
　　“因材施教”是我们常常讲的基本教育原则之一，对于不同条件，不同情况的幼儿园来说，或许更应该因地制宜进行“因地施教”。愿每一位农村幼教工作者能充分认识工作环境，本土化开展工作，在有限的条件下开拓无限的教育空间，最大限度地促进每一位幼儿的发展。